这是个不吐不快的论题，原因是前不久我的一篇微文——暖暖的九二零。
那是八年前的故事，因去北京参与一场婚礼，九二届的学生们知道我要去北京的音讯后，早早在群里发了集会告诉。微信群的确凶猛，一传十，十传百，居然一周内便从全国各地聚集了130多人，包含十名教师，集会规划可谓空前。
那天晚会，我说话时激动了，最终说：下辈子我还当教师！
就这句话，惹了微信群里好几位教师和我沟通、讨论与倾吐，其间有的教师说：我下辈子可不再当教师了。他们讲出了不想再当教师的理由，我一时刻居然无法辩驳。所以，抑郁了一段时刻，也考虑了一段时刻，并希望把这些考虑拿出来与教育办理作业者一起讨论。
一位行将退休的教师说：
我快退休了，三十多年的教育生计，我阅历了两个阶段：前一个阶段归于被尊重，后一个阶段归于被垂青。两个阶段之间没有清晰的分界线，仅仅一种感觉，被尊重阶段大约在上个世纪八十年代到九十年代中期，那时教师很忙很累，并且不明白用讲课挣钱。所以，有些清贫，或许也因而被尊重。后来，由于中高考的确能决议人生命运，教师的位置便不断攀升，社会没人敢不垂青教师了，并且，讲课挣钱也被社会认可，不移至理了。
不过，我仍是很思念刚走入教育的那个年代，物质上是穷了点，但精力很赋有。如果有下辈子，却像当下的姿态，教师像经商的服务员，我就不干了。
一位早年的搭档说：
读了《暖暖的九二零》十分感动，仅仅对我说的“下辈子还当教师”，他有质疑。他说：“王校，你不知道现在的教师和原先大不相同了，你们那时能够一门心思搞教育，心里洁净，活得也简略，把课教好了，什么都好了。”
我插嘴问：“现在教师都干啥？”他说：“榜首是填表，表格满天飞，占有了许多非教育时刻；第二是服务，也不知啥时候的事，校长要求把学生当成服务目标，包含家长，有时批判学生的问题时口气重了点都不可，家长更不必提，微信回慢了点都被投诉；第三是不讲教育教育的科学规则，直接把衡水中学的那一套搬来，只需分数不论其它，只管学生眼前，不论学生将来。”
我一算，他也快退休了，并且是校园顶尖名师，就问：“那你退休后校园要是返聘，你还干不？”他毫不犹豫地回答说：“不干了，干得没有教师的庄严了。”我没话可接。他却又弥补说：“我下辈子也不妥教师了。”
一位从教三年多的年青教师说：
王校长，您的那句“下辈子还当教师”，感动了我妈。没等我问，她又说，我妈也是教师，是在她的影响我才学师范，当教师。
我察觉到问题，便问：“我说的那句话只感动了你妈，有没有感动到你？她说：我仅仅慨叹。”
她慨叹的是，要是早生三十年，她也会深深地爱上教师这个作业，由于她潜移默化了妈妈对学生的真爱，也看见了学生对教师的爱戴。可是，她当下说的话却是，教师这个作业，想说爱你不容易。
然后，她细数了三个不容易：
榜首，当下的教师既是个技术活，也是个体力活，不容易。对咱们年青人来说还好办，制造课件和大众号，以及上网课，都不在话下。但老教师就不可了，把许多时刻用在了技术上，而不是怎么研讨教育质量。至于说是体力活，主要是减负之后，校园把学生留在校园很晚，防止放学后家长再带着孩子去社会上比拼补课。所以，学生在校、教师就没有了正常下班，要为学生服务、看晚自习。
第二，各种非教育的事太多，挺没意思的。我没有经验，是听老妈说的，现在教师的非事务会议太多了，特别我赶上这几年疫情，各种应对查看防备，填写各式各样的表格，简直没时刻备课和研讨教育了。所以，要想全身心投入教育，的确不容易。
第三，师生关系的保护挺难的，真的不容易。网上有一篇文章我看了，说是教育部长说的话，要把戒尺还给教师。这个观念我妈十分拥护，我不明白，从作业之后听到领导不断劝诫的是不能体罚学生，也不敢对学生施行言语暴力，要多鼓舞学生……本以为是“多鼓舞少批判”，可校长只说了前一半，所以，咱们这些没阅历过“有戒尺”年代的教师，必定会说，当教师不容易。
听到以上几位教师的慨叹，这段时刻，对“下辈子是否还当教师”，我也产生了许多考虑。
我想对这位行将退休的教师说：尊重与垂青的表述，很是精准。尊重是发乎于心，是归于精力国际的，而垂青相对而言倾向于物质国际。而这些老教师，更多垂青的是精力国际的赋有，他们具有蜡烛精力。
我想对早年的那位搭档说：信任校园教育的问题总会得到解决的。下辈子还早呢，跟着教育改革的继续推动，信任一切都会好的。
我还想对从教三年的这位年青教师说：年青一代的教师，代表着教育界的未来。需要在传承中取得开展，在面临教育革新的阵痛中得到历练，才会更多承担起归于他们这一代教师的职责。
于我而言，可能是“从前沧海”，从前深深体会过当教师的好，所以，关于教育这片湛蓝深海，一向充满信心、不动摇，我仍是想说：“下辈子我还当教师。”
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